Estas demandas, por outro lado, se apresentam cada vez mais complexas, seja pelas dificuldades de criação de vínculos comunitários e afetivos; pela rapidez do desenvolvimento tecnológico (apontando outros necessários saberes simbólicos e comunicativos), no caso do Projeto Madre Cabrini, a comunidade em que está inserido, com risco social altíssimo, principalmente pela ocorrência de tráfico de drogas, violência, desemprego e desorganização familiar, especialmente o bairro Jd. Gonzaga, com sua origem em barracos e ocupações irregulares, cuja urbanização e desenvolvimento o tornou um dos “bolsões de pobreza” do município de São Carlos.

Com o decorrer dos anos, o trabalho foi conhecido por diretores da empresa A. W. Faber Castell S.A, que sensibilizados com a problemática da criança e do adolescente, possibilitaram a edificação do prédio (465,26 m²). A construção iniciou em 1989 e foi inaugurada em 1990.

A interação Projeto-público foco se dá nesse contexto, impactando diretamente o comprometimento e comportamento das crianças e adolescentes, colocando a equipe pedagógica e técnica em situações diárias de mediação de conflitos, intervenção, orientação, diálogo com familiares, escuta e encaminhamento de casos de sofrimento emocional, violência doméstica, sexual e outras, de maneira a não “culpabilizar e penalizar” a criança e adolescente mas, ao contrário, proporcionar acolhimento e ambiente social e educativo promotores de socialização, troca de saberes, práticas saudáveis, autonomia e felicidade.

Estamos inseridos assim em outra discussão importante atualmente, no plano educacional: a necessidade de “práticas inovadoras” na abordagem pedagógica com crianças e adolescentes. O Projeto Madre Cabrini não é “escola”, com a missão de trabalhar conteúdos do ensino fundamental. Sua proposta é oferecer atividades lúdicas, esportivas, artísticas, musicais, promotora de valores éticos e cidadania, informática, idiomas e outras, promovendo num trabalho articulado, multidisciplinar, transversal o favorecimento do saber.

A eficiência educativa neste tipo de projeto está no equilíbrio entre oferta de atividades atrativas e de impacto imediato na vida, adesão das crianças/adolescentes, abordagens promotoras de autonomia, construção coletiva das regras e sua aplicação e o fortalecimento de vínculos afetivos e comunitários. E “vínculo” não se cria idealmente, teoricamente; mas na práxis, na relação dialógica, no contato, interagindo, problematizando, escutando e olhando individualmente cada criança e adolescente. As atividades técnicas, artísticas, esportivas etc. complementam esta equação, gradativamente, na medida do empoderamento, apropriação e viabilização de atividades que satisfaçam positivamente as expectativas de todos, crianças/adolescentes, equipe e familiares.